Предлагаю несколько вопросов, на которые даже многодетные, опытные родители не смогут ответить. Почему дети до определенного возраста не могут играть в прятки, хотя и понимают правила? Как так получается, что дети тысячи раз могут скатиться с горки, не «насыщаясь» этим простым аттракционом? Зачем в возрасте шести лет все дети начинают строить «штаб» (дома или во дворе)? В чём смысл посещения «страшных мест»? Ответы на перечисленные и многие другие вопросы вы найдете в книге «Секретный мир детей в пространстве мира взрослых» Марии Осориной.

Книга переиздавалась много-много раз с 2000 года. Причин тому — целый товарный поезд. Судите сами: автор — потомственный ученый, пять поколений ее предков связали судьбу с Санкт-Петербургским университетом. Сейчас она доцент кафедры общей психологии факультета психологии СПбГУ. Она не только теоретик, но и практик: начала собирать детский фольклор с 1960-х годов! Именно благодаря ей в русском языке обосновался термин «страшилка» (подробнее о нем напишу ниже). Она — первая среди российских психологов серьезно занялась исследованием детской субкультуры. Мария Осорина в 1990-2000 годы активно популяризировала психологические знания на телевидении и радио. Я думаю, именно поэтому ее книга так легко читается. Даже подозрения не возникает, что автор «отягощен» научной степенью. И последнее: за эту книгу автор получила премию «Золотая Психея» от Санкт-Петербургского психологического общества, то есть сообщество коллег очень высоко оценило этот труд.

Закончив с презентацией автора, перейдем к основным идеям книги. Вначале сниму напряжение от вопросов в начале статьи. Итак, маленький ребенок понимает смысл пряток, но ему невыносимо быть невидимым. Ведь это означает, что его как бы не существует. Такова специфика детского восприятия: не видно предмета, значит, не существует. Горки позволяют почувствовать ребенку сложную конструкцию своего тела в динамическом взаимодействии с поверхностью. Здесь «ребенок решает целый комплекс двигательных задач и продолжает познавать, а также физически и психологически прорабатывать свое тело». «Штабы» дают ребенку возможность занять позицию наблюдателя (иногда дети воображают себя разведчиками). По сути, это «начальная фаза формирования у ребенка осознанной рефлексивной позиции по отношению к окружающему миру».

Вернемся к «страшилкам». Это специфические детские тексты, в которых кристаллизуется и передается от поколения к поколению детей опыт разрешения «трудных» ситуаций. Страшилки помогают детям пережить страх драматических событий в семье, наказания за нарушение запретов, таинственных похищений и так далее. Страшилки важны для развития ребенка и поэтому так живучи. Даже в текстах классиков русской литературы встречаются!

Внимательный читатель заметил, что последний вопрос из начала статьи оставлен без ответа… О практике посещения «страшных мест». Да-да, я действительно пытаюсь мотивировать читателя на личное знакомство с книгой. Еще парочку вопросов подкину: в чем сокровенная суть колыбельных? Почему дети закрашивают на своих рисунках «добавления» от взрослых? Каким должно быть место для детского отдыха и игр? Что делает городской ребенок на прогулке? Почему так привлекательна свалка? Как дети налаживают отношения с ландшафтами? Какие новые возможности открываются детям в поездках на общественном транспорте? Почему, возвращаясь в места детства, мы часто испытываем разочарование?