Сейчас в её педагогическом арсенале четыре языка: английский, немецкий, французский и китайский и победа в областном этапе конкурса «Учитель года — 2022».

Остаюсь в Ишиме!

Это сейчас Вероника Таут, преподавательница иностранного языка СОШ №15 города Тюмени, победитель областного этапа конкурса «Учитель года — 2022». А когда она была девятиклассницей, то вместе с отцом штудировала российское законодательство. Предполагалось, что девочка поедет учиться в Екатеринбург, в юридический институт МВД.

Но потом случилось лето, работа в пришкольном лагере помощником воспитателя, и всё поменялось. Ей понравилось общаться с детьми, и появилась мысль стать школьным учителем. К тому же девочку уже давно занимало желание переменить отношение к изучению её любимого предмета — английского языка. Хотелось, чтобы учитель был заинтересован ребёнком. Вероника скучала на уроках. А школьному педагогу, перед которым сидели 30 ребят разного уровня знаний и степени мотивации, не хватало сил и времени уделить внимание ученице, которая и без того прекрасно успевала по предмету, ведь она занималась иностранным языком с репетитором.

Так что в десятом классе она перестала думать про юридический, нацелившись на Ишимский пединститут. Впрочем, была ещё одна причина, по которой Вероника выбрала именно этот вуз. Она не хотела уезжать из дома, где было уютно, где жила любящая семья.

Когда хочется перспектив

На втором курсе в пединституте убрали кафедру немецкого языка, и в перспективе Вероника могла стать учителем только английского. Это её не устраивало. Мозг требовал большей нагрузки, новых знаний. Хотелось более широких перспектив, и она стала задумываться о переводе в Тюменский госуниверситет.

Родителей долго убеждать в том, что для её будущей педагогической карьеры это только на пользу, не пришлось. Им предстояло три года платить за обучение, а вернувшейся на второй курс Веронике — погасить академическую задолженность, образовавшуюся из-за разницы вузовских программ.

Два месяца были очень напряжёнными. До 16 часов она занималась в университете, где все предметы преподавались на английском и появился ещё и французский, который она осваивала с нуля. После сдавала то устно, то письменно долги по шести предметам. Вечером готовилась к завтрашним занятиям. Несмотря на большую нагрузку, ей очень нравилось учиться.

«Смогу ли я быть учителем?»

Страхи и сомнения порой одолевали: сможет ли она быть учителем? Но педагогическая практика, которую прошла в 34-м лицее Тюмени, развеяла сомнения. Студентка поняла, что она на своём месте.

— Мне понравилось работать с детьми. Рядом с ними чувствуешь себя на равных и — моложе. Дети заставляют жить в другом ритме. Мне была приятна позиция школы: к новым учителям было повышенное внимание, я чувствовала колоссальную поддержку. До сих пор дружу с педагогами лицея, — признаётся Вероника.

Вернулась в 34-й лицей уже в качестве педагога. Прошёл год, два, три… За восемь лет Вероника сменила несколько школ, поработала заместителем директора в селе, но по-прежнему говорит: «Мне очень нравится работать учителем!»

Каждому школьнику свой маршрут обучения

В своей практике Вероника столкнулась с той же проблемой, что и её школьный учитель английского: в группе из 20 человек сложно уделить внимание каждому ребёнку.

— 20 человек — это очень много для изучения языка. Есть слабые дети. Есть дети, которые занимаются с репетиторами, намерены сдавать ЕГЭ по английскому. При подготовке уроков приходится комбинировать задания, подбирать их так, чтобы было интересно и тем, и другим, — говорит Вероника. — Для урока придумываю задания разной сложности. Тем, кому становится скучно с нами, даю список заданий, и к концу урока они могут их все выполнить. Есть ученики, у которых много внешкольной нагрузки, формируем для них индивидуальный маршрут обучения.

Не удержалась, спросила, есть ли дети, не способные к изучению иностранных языков. Ответ был моментальным и однозначным: нет таких, есть ленивые. Кому-то, уверена учительница, для достижения результата нужно просто прилагать больше усилий.

Субординация и дисциплина

На первой же педагогической практике ей волей-неволей пришлось дать ответ на волновавший её вопрос: как добиться соблюдения субординации, ведь разница в возрасте небольшая.

— Как показать, что со мной нужно считаться, как с другими взрослыми? Этому в университете не учат. Видимо, это находится внутри, это надо чувствовать. Мне кажется, нужно быть максимально искренним с ребёнком. Если ставлю рамки дозволенного, дети это понимают. Если самого себя не уважать, не отстаивать свои личные границы, то ребёнок будет их переступать и ранить, — уверена Вероника.

С подростками порой бывает сложно. Наступает момент, когда думают больше не об учёбе, а о девочке/мальчике из соседнего класса. В стремлении обратить на себя внимание, самовыразиться отвергают школьную форму, перекрашивают волосы… Как поступает учительница Таут в таких ситуациях?

— Нужно подобрать правильные слова, чтобы объяснить: есть определённые места, где несвойственно этому быть. В течение учебного года школьник должен выглядеть подобающе, придерживаясь делового стиля. Поскольку это зафиксировано в уставе учебного заведения, то дети привыкают к правилам с первого класса. Со старшеклассниками сложнее. Родительский контроль ослабевает, дети кажутся уже взрослыми. Иногда приходится разговаривать с детьми и родителями: мы находимся в общеобразовательном учреждении, надо уважать друг друга, дети приходят сюда учиться, а не проявлять себя в учебное время, — учительница кажется неумолимой, но тут же признаётся, что на школьных праздниках ребятам позволяется многое.

Ни один школьный устав не может победить буллинг. В каком возрасте страшнее?

— Буллинг в любом классе страшен, потому что он имеет свойство развиваться как ураган. Травля может начаться из-за причёски, неправильного общения, дефектов речи, каких-то особенностей. Сталкивалась в 5, 9, 10-х. Бывало, и за себя становилось страшновато, — признаётся учительница.

Муж тоже должен стать учителем!

Со своим супругом Вероника встретилась всё в том же 34-м лицее. Александр был водителем. Но девушка увидела в нём задатки педагога и помогла поменять профессию.

В июле этого года «Учительская газета» написала: «Сегодня они вместе преподают в общеобразовательной школе №15 города Тюмени. Проводят с ребятами литературные вечера, ставят дидактические спектакли на иностранных языках. В прошлом году подготовили сказку «Алые паруса» на четырёх иностранных языках: английском, французском, немецком, китайском».

Конкурс, который и спустя год вызывает восторг

Первый опыт участия в профессиональном конкурсе у Вероники Таут случился на третий год работы. Это был «Педагогический дебют». Прошла только заочный тур. Но ей было очень интересно. Встретилась с коллегами, нашла единомышленников. На пользу пошли тренинги для молодых специалистов. И главным итогом для неё стало понимание того, что она не одна старается внедрять в педагогическую практику то, что не делали до неё.

В прошлом учебном году, когда Таут работала в 15-й школе второй год, ей предложили попробовать себя в конкурсе «Учитель года». Старт был не очень удачным. В декабре, когда начались тренинги, Вероника заболела ковидом. Но, даже участвуя онлайн, она, опираясь на поддержку мужа, включилась на все сто.

— Я шла участвовать не с целью победить, а чтобы поделиться тем, что насобирала в свою учительскую копилку. Чтобы проверить, в правильном ли направлении двигаюсь. Уже городской этап захватил меня общением с коллегами, контактом с жюри — эти люди пришли не критиковать тебя, а пришли помочь двигаться дальше. Спортивный азарт, желание победить почувствовала только на последнем этапе. Мне присудили 3-е место. Была счастлива, что конкурс для меня продолжается, что я остаюсь в его удивительной атмосфере, — говорит Вероника.

На областном этапе эмоций было ещё больше. Вероника понимала, что главное — уловить положительную энергию и управлять ею. На подготовительном этапе она попросила помощи у специалистов ТОГИРРО, ей хотелось получить от конкурса максимум для себя как для профессионала. Энергия и вдохновение били через край — план нового мастер-класса написала за 15 минут.

Волнение на областном этапе было сильнее. Вероника металась по коридору, другие конкурсанты поставили на ней крест — не справится, думали, со стрессом. Но не тут-то было. Таут зашла в аудиторию, увидела членов жюри, и волнение растворилось:

— Посмотрела на этих людей, а передо мной сидели абсолютные победители всероссийского конкурса 1992 и 1993 годов Артур Викторович Заруба, Олег Геннадьевич Парамонов, член оргкомитета конкурса Ирина Георгиевна Димова. И увидела: им интересно то, что я, молодая девочка, рассказываю. И такой приятный диалог получился, что не заметила, как мои 15 минут прошли, — события прошлого года моя собеседница вспоминает с улыбкой.

И вот испытания позади. Вероника Таут стоит на сцене среди пятерых суперфиналистов. Ей уже не страшно — она получила колоссальное удовольствие от того, что поделилась своими находками и сомнениями. Назвали имя коллеги, занявшей 3-е место, потом 2-е. И тут она поняла, что теперь назовут её. Её опыт признали! Значит, она работает в правильном направлении и у неё одна задача — развиваться дальше.

Дома она рыдала весь вечер. Нервы, сами понимаете, не железные. На всероссийском финале они её подвели. Анализируя свою работу, Вероника понимает, что могла сделать, чтобы выйти в лауреаты.

— Но это опыт. Дойти до такого уровня тоже не каждый может. Хотя иногда себя грызу. Но страсти внутри меня поутихли, я по-прежнему считаю: главное не победа, а участие. Благодаря конкурсу я получила колоссальный опыт. Общаюсь с коллегами со всей России, знакомлюсь с интересными личностями, участвую в совместных проектах. У меня осталось желание ещё раз прочувствовать удивительную атмосферу конкурса. Но, думаю, больше участвовать не буду. Надо сохранить послевкусие, — Вероника снова улыбается.